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悠悠竹语的博客

 
 
 

日志

 
 

2008年7月9日  

2008-07-09 15:53:43|  分类: 教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                            第八册语文教案(七)

20 古诗两首

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字浮、萍

3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点:

1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。

教学难点:

1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言,抓住偷采不解藏踪迹等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备:

1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学过程:

一、调动积累,导入新课。

1、师:现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》中的小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)相机顾名思义理解诗题:荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

2)教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的讽喻诗。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌,整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

1)指名读古诗,集体正音。

读准后鼻音:撑、艇、萍;
学习新词:浮萍,理解词义,练习书写。

2)齐读诗歌。

2)学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。(一个小孩偷采白莲。)

3、学生再次自由读古诗。
要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。                        

4、小组合作学习,弄懂诗意。

1)学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。

2)小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。

5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

三、吟诗炼字,体会意境。

(一)前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

3、学生交流到的画面。
1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的莲叶何田田的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)
2)小孩如何偷采白莲的?
学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为小娃偷采白莲图起个题目)

朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?

,结合自己小时侯偷偷做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)

配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行——景美童心纯
1
、提问:小娃偷采白莲不会被发现吗?

2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的偷采之事。)

3、抓住不解体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

四、回归整体,拓展延伸。

1、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业 ,巩固练习。

1、背诵课文。                                               

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗  配一幅画。

板书设计:

       偷采    白莲回      景美引人

池上                    

       不解    浮萍开      童真童趣

 

第二课时

教学母的:

1、学习古诗《小儿垂钓》。

2、总结学习古诗的方法,提高学习古诗的能力。

教学准备:挂图

教学过程:

一、组织教学,引入新课
  我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)
二、检查预习情况(播放录音)
  1.认读生字词:蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字蓬、稚、遥的字音字形。)
  2.教学生字,注意右边里面的不要丢掉。
  3、学生试读全诗。
三、释题介绍作者
  读课题,思考:小儿指什么?在字典中怎么解释?用钓竿钓线部分,理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解:垂钓什么意思?小儿垂钓什么意思?
  (看多媒体录像,作者简介。)
四、学习前两句
  1.指名读第一句。思考:是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解蓬头、稚子。这个头发很乱的小孩在干什么?字典中什么意思?出示投影图,指图理解学垂纶就是学钓鱼的意思。
  2.指名读第二句。思考:小孩儿学钓鱼是怎么坐的?什么是侧坐?坐在哪?投影出示插图帮助理解莓苦草映身
  3.指导朗读。
   小孩年龄这么小,却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼,你觉得小孩怎么样?(板书:天真可爱)。这样的小孩你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱之情。教师范读,学生试读。
  4.指名说前两句诗意。边听读边体会,想像诗中情景,加上想象再说这两句诗意。
五、学习后两句
   1.齐读第三句。思考:小孩正急切地盼鱼儿上钩,出现了什么情景呢?一从哪看出路人在问路?借问什么意思?想象路人来问路的情景,并思考:路人可能问些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?是什么意思?
   2.指名读第四句。思考:小孩为什么摆手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢?读后半句,思考什么意思?不应人呢?
   3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼,又怕自己回答声吓跑鱼,他一门心思扑在钓鱼上,你觉得他钓鱼钓得怎么样?(板书:专心认真)
   4.学生扮路人、小孩表演,体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。
   5.指导学生朗读,读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。
   6.指名看图说后两句意思。
六、体会待的意境
    学生观察图,边看课文朗读边体会,想像诗的意境。(播放媒体课文朗读)
    指名到前面讲全诗的内容,要展开想像。
    指导朗读,读出诗的意境美。
七、指导背诵全诗
八、总结
    这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势,后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态,把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现,用词准确,意境美而不俗,使人读后如见其人,如闻其声,如观其色。
九.随堂练习
    自读下面一首古诗,试着解释,并讲给同学们听。
           白 梅
             王冕
          冰雪林中著此身,
          不同桃李混芳尘。
          忽然一夜清香发,
          散作乾坤万里春。
十、作业
   1.背诵《小儿垂钓》。

 

 

 

 

 

 

23宋庆龄故居的樟树
教学目标:
1
、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2
、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3
、会用崇敬、稠密造句。
4
、学会给课文分段,并说出段落大意。
5
、理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义。
教学难点:领会樟树的象征意义。

教学准备:搜集资料,了解宋庆龄的生平。图片、投影
教学时间: 二课时
                         
第一课时

一、揭示课题
1
、出示图片,学生交流宋庆龄生平。
2
、板书课题:23、宋庆龄故居的樟树
3
、解题。
1)理解词语:故居、樟树。
2)讨论:课文主要应该写什么?写什么地方的樟树?
3)质疑:看到这个题目,你想知道什么?
二、范读课文,初步感知课文内容
1
、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方,以培养学生的鉴赏力。
2
、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1
、出示自读课文。
1)轻声朗读课文,画出生词,圈出生字。
2)借助拼音读准生字字音,联系上下文查字典理解词语的意思。
3)通读每个自然段。
4)在不理解的词句下面打上
2
、学生按要求自学课文。
教师进行巡视,及时指导学习有困难的学生。
3
、检查自读情况。
1)抽读词语卡片。
2)指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
3)交流学会的词语。
4)指名说哪些地方不懂,一般内容可让学生自行讨论解决,重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1
、自由读课文,思考每个自然段告诉了我们什么。
2
、由课题可知课文应该重点写樟树,看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3
、第45自然段是课文的重点段,联系上下文思考,全文可分几段?
全文可分三段:第1~3自然段为第一段,第4~5自然段为第二段,第6自然段为第三段。
4
、小结重点突破的分段方法。
五、作业
1
、读生字表中的字。
2
、分段朗读课文。

第二课时

一、复习检查
1
、抽读词语卡片
二、细读课文
1、细读第一段(第1~3自然段)
(1)自由读课文。
思考讨论:这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?
2、细读第二段(第4~5自然段)
(1)学习第4自然段。
①出示课文插图一的投影片,引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察,抓住特点说一段话。
②默读第4自然段,找出最能概括樟树特点的一个词。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。(板书:蓬蓬勃勃)
③再读课文,画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
(枝干:粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序,弄清句与句之间的联系,再练习背诵。
(2)学习第5自然段。
①默读课文,用“—”画出写别的树木的句子,用“~~~”画出写樟树的句子。
②学习第1~3句。
a
、指名读。
b
、理解繁衍、寄生等词语。
c
、说说别的树不好在什么地方。
③学习第4~8句。
a
、自由读课文。
b
、理解可贵、仍然、拇指、高贵等词。
c
、理解句子。
“本身”这个词说明了什么?
“永久保持”说明什么?读读课文,说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
(相机板书:永久保持   拒虫香气)
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
A、再读第5自然段,说说樟树高贵在什么地方。
B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。
C
、指名说说,大家参与评点,相互补充。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
3、细读第三段(第6自然段)。
(1)指名朗读课文。
(2)理解有关词语。(崇敬、瞻仰)
(3)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。(因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃,具有拒虫的香气;而且更因为宋庆龄也像樟树那样,一身正气,令敌人畏惧,人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情,总爱在樟树下留影纪念)
(4)指导概括段意。
三、作业
1、朗读课文
2、背诵课文。
板书设计:
宋庆龄故居的樟树
              
枝干粗壮
                
   四季常青  蓬蓬勃勃
              
拒虫香气    崇敬怀念
                              
永久保持   高贵之处

              
    

 

 

 

24   黄河的主人

教学要求

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2
、掌握课文中的6个生字,理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆""尝试"造句。
3
、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4
、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重难点:了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去                    体会艄公的形象内涵。

教学时间:2课时
教学准备:1、课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料,分发给学生。
                                
第一课时

一、导入课文,解题质疑
1
、谈话引入,师:今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文,(板书:黄河)同学们,在你脑海中,黄河给你留下的印象是什么,请谁来说一说。
2
、课文写到了黄河,作者面对黄河时,他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的,出示:黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地
1)指名读--集体读(要读出自己对词语的理解)
2)这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。
2
、师:黄河之水日夜奔流,汹涌咆哮,而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人(板书:的主人),你有什么问题要问吗?
(谁是黄河上的主人?他为什么会成为黄河上的主人?它有什么本领能成为主人?)教师在课题的右侧打上几个?

二、初读课文,感受语言
1
、师:同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题,你们说解决这些问题的最好办法是什么?(读书和讨论)下面请同学们放声朗读课文,相信你能通过自己的读书和思考,来解决刚才的问题。还要注意,读书要做到正确,流利,读不通顺的地方要反复读读。
2
、同桌互读,你喜欢读哪些段落就读哪些段落,并让同桌评价一下读的效果。
3
、个别朗读,把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听,如果一个同学读了以后,还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好,那就可以站起来再读。
教师引导学生相机点拨、评价。
4
、交流初步的感受:通过刚才的朗读,你对课文有了哪些了解?
5
、黄河的主人是谁?(板书:艄公)(教师提醒""字的写法)课文中的艄公在干一件什么事?艄公______________________________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河) (板书:黄河 羊皮筏子 乘客)(教师提醒""字的注意点,不要少一撇)
5
、你见过黄河上的羊皮筏子吗?哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料,如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。(让学生上台介绍,而后,教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明)

三、小结课文
1
、指导完整的朗读课文(教师逐节朗读课文)
2
、质疑问难:初步学习了课文,你觉得还有什么问题吗?

四、作业
1
、抄写词语

2、熟读课文
3
、在人与外界的各类挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一种人,请你收集一些介绍他们的有关资料,准备在下一堂课上交流。

 

第二课时

一、复习导入,唤起记忆
1
、课前板书:黄河的主人
2
、师:同学们,通过上一课的初步学习,你了解了些什么?(板书:艄公)(课文介绍了在波涛汹涌的黄河上,一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。)

二、学习第一部分,体会黄河上羊皮筏子的惊与险
1
、同学们,课文一开始,作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边,请大家看画面,不仅要仔细观察,而且要用心感受。(远景)汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。
2
、师:看了这幅画面,假如让你给画面配音的话,你该诵读课文的那一部分,又该怎样诵读读?先自己练读,然后交流。
3
、指导朗读第1自然段。
指名读--评价:是否感受到"胆战心惊"--再指名读--集体读
4
、多媒体出示:在汹涌的激流里的一叶筏子。
1)师:请你练读下一个自然段,然后给这一幅画面配音。(指名读)
2)在原来的画面上出示第二自然段的文字,让学生再仔细读一读,然后谈谈读后的感受。
3)(多媒体去除配音,只保留画面。)交流感受,让学生畅所欲言,并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的,教师随机点拨评价,并指导学生朗读相关句子。
(从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?quot;汹涌的激流""整个儿吞没";那东西的渺小无助:"""""""小小";作者为那东西的强烈担忧:"突然""强磁力""吸引")上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。
4)指导集体有感情的朗读,要让人感受到黄河的凶险无情,那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。
5
、指导朗读第3自然段。
1)师过渡:同学们,作者远望时,看到的仅仅是一样东西,即使如此,作者已经为这样东西而担心害怕,那么,当他定睛细看时,发现这东西上面坐着的竟然是人,这时,作者的感情又会变成什么样子呢?
请你找出相关的文字读一读,再谈谈体会。
2)指名朗读--评价--再指名朗读(13句带感叹号的句子重点指导朗读)
教师要引导学生抓住重点词语来体会感情:那小东西上坐着的竟是人,而且有六个人,黄河的水那么湍急,人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议,又为他们担惊受怕。(必要时教师可以范读)
3 师:此时作者的心情你可以用什么词语来形容?(提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……
4)指导集体有感情的朗读,去体会作者当时的心情。
三、学习第二部分,体会艄公的大智大勇
1
、过渡:在作者这样的心境下,你再读读下面这个自然段,你是否能够发现什么问题?
1)出示:(第6自然段)"我不禁提心吊胆,……浏览窗外的景色。)
2)学生边读边思,然后引导提问。学生可能会问:
①在如此危险(危急四伏)的黄河上,乘客为什么还在谈笑风生?(核心问题)
②用"小心""大胆"来同时形容艄公的行为,是否矛盾?
2
、自主合作探究
1)师:同学们,你想用什么办法来解决这几个问题?(读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论……
2)下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。
3
、集体交流,鼓励学生畅所欲言。
1)组织大家交流讨论,合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。
2)交流中学生会得出如下结论:(教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。)
①乘客不是第一次坐羊皮筏子,已经有了一定经验。
②乘客们都非常的勇敢,他们不惧怕黄河的险恶。
③他们知道艄公很有驾筏经验,不会出任何危险。
④因为艄公是一个大智大勇的人,他一定会战胜惊涛骇浪。……
3)重点指导朗读描写艄公的句子。
4
、重点学习最后一个自然段,加深领悟
1)师:同学们,此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话?(多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面)(在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述)
2)作者是怎么赞颂艄公的呢?多媒体出示:(在原有画面的基础上出示):"羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。"
3)谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。
①指名朗读--学生相互评价--在指名读
②集体朗读这段话(愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞)
③出示填空题
"
羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系着_________________,手里只有_____________________。他凭着______________________,战胜了__________,____________________,成为______________"
(要求学生熟读成诵:熟读--指名说)
板书:惊涛骇浪 如履平地
师:黄河上惊涛骇浪,可我们的艄公却如履平地,他真不愧为黄河的主人。

四、小结全文,深化主旨
1
、师:同学们,学到这儿,王老师想起了一句格言(板书:沧海横流,方显英雄本色)。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们,从黄河的艄公身上你还能想到哪些人?口头交流一下。
2
、师小节:同学们,我们再一起来读一读课文的题目--黄河的主人(集体读)。奔流不息的黄河是我们的母亲河,它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命,而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪,愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传,就像黄河水一样奔腾不息。
3
、课文学完了,你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗?

五、课外作业
下列两道题目中任选一道:
1
、在人与外界的各中挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一种人,请你收集一些介绍他们的有关资料,在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。
2
、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台?围绕这个论题去收集资料,分析整理,得出相应的结论。

板书设计:

    惊涛骇浪 沧海横流

    如履平地 方显英雄本色
(艄公)

 

 

 

 

 

 

习作7   一次体验

 [教学目标]

1、通过组织一次体验活动,回味自己在体验过程中的心理和行动的发展变化,并条理地描写出来,特别注意写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《护蛋》,了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣,学会从日常生活的体验中去积累写作的素材。

[教学准备]1、多媒体课件、实物投影仪、动笔写作时需要的纸和笔。

2、开展体验活动时需要的各种材料。(比如:鸡蛋、报纸、杂草等)

3、学生六人一小组进行活动。

[教学过程]

(一)激趣导入

1、教师导语:

    同学们看过《小鬼当家》这部电影吗?平常大人们都喜欢叫你们小鬼,可他们不知道,你们人小鬼大喜欢体验各种各样的事情, 尝试各种角色,有个小朋友写了他护蛋的经历,请同学们注意看,老师有要求:等会把你觉得最有趣、印象最深的地方描述给大家。(放课件)

2、学生介绍观看课件护蛋中自己印象最深的地方。

(二)例文引路

1、出示例文

2、学生自读例文

1)教师导语:这个小朋友已经把护蛋经历写成了文章,也就是《习作七》的例文,请同学们打开课本大声朗读。

2)谁能把你印象最深的地方大声读给大家听。(教师相机指导,引导学生关注例文中小作者是怎么做的,怎么想的。)

教师小结:这篇习作之所以写得这么生动有趣,那是因为小作者通过动作,语言,心理等等的描写,不仅把体验的过程写清楚了(板书:过程清楚)而且还能以情动人,写出了他的真实体验。(板书: 体验真实)

(三)活动激趣,关注内心感受

1、小作者千方百计地护蛋,但同学们看如果这时老师把手松开,会有什么结果?

2、怎样才能让它不破呢?听到老师的游戏要求你的第一感觉是什么?

3、学生畅谈感受。

4、学生分小组做活动

5、请每组的小代表站起来把蛋举起,老师采访:此刻你的心情怎样?

6、各组开展体验活动。

7、学生说活动过程并谈自己的内心体验。

(四)汇报实验结果,关注多元表达

1、引导学生从以下几个方面进行说话训练

(1)你们小组是怎么做的?失败的原因是什么?你有什么感受?

(2)你们小组是怎么做的?成功后最大的体会是什么?

2、引导学生进行有序的表达,并融入自己的感受。

(五)学生动笔习作

教师提出习作要求:加上动作,语言,心理等的描写把活动写清楚,并抒发自己的真情实感。

(六)习作点评

1、巧设关卡:根据这次习作的要求(加上动作,语言,心理等的描写把活动写清楚,抒发了自己的真情实感。) 和以你平时的经验说说怎样的作文才算是一篇好作文。(学生小组讨论、交流,教师总结)

2、过关斩将:

第一关,毛遂自荐。学生自读习作,选取自己最满意的片段在小组内交流。

第二关,慧眼识珠。小组长推荐出最优秀的习作片段,参与全班讨论。

第三关,群雄鉴宝。投影展示各组推荐的习作片段,师生互评。

3、学生自改习作,教师巡堂指导。   4、交流与评价。

(七)总结并布置作业

 

 

 

 

 

 

练习7

教材分析:

    《练习七》安排了如下的内容:处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是让学生了解日常生活中常常用到的象棋术语;读读背背,安排学生积累八个成语及《古今贤文》;写好钢笔字,要求学生正确、美观的书写左右结构的字;口语交际,烦恼热线;学写毛笔字,安排了书字“国、“区

教学要求:

1、将象棋和语文学习融为一体,提高学生语文学习能力。

2、熟记八个成语及《古今贤文》。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际,小烦脑热线。

5、学写毛笔字。

教学重难点:处处留心、口语交际

教学时间:四课时

教学过程:

第一课时

处处留心

一、导入

1、同学们喜欢下象棋吗?出示棋盘、棋子。

2你对象棋了有什么了解?

二、教学第一部分

1) 自己读读第一部分垢内容。

2) 小组讨论“马后炮、“过河卒子、“棋逢对手、“举棋不定、“棋输一着的意思,可以借助工具书。

3)指名说,其他学生补充或纠正。

4) 你可以选一个词来说一句话吗?

三、教学第二部分

1) 你们想象象棋吗?这儿有一首歌诀,告诉我们了一些下棋规则。

2)自己读一读,读后在自己做的棋盘中试一试。

3)同桌一边背诵,一边演练歌诀所提示的下棋规则。

4)可以跟自己好朋友演练演练,师巡视指导。

四、教学第三部分

1)胡荣华就是著名的象棋大师,看看下面这段语是怎样写他的?

2) 自读,指名读,师生共同正音。

3)这段话后面问题,你们会回答吗?可以联系上下文想一想。

4)小组内互相讨论问,可以借助工具书,看看你们想得对吗?

 5)指名说词义,其他同学补充。

 

第二课时

一、教学第二题:读读背背

(一)、教学成语

1、请学生借助字典,认读这几个词语。

2、指名读词语,齐读词语。

3、这些成语的意思,你们都知道吗?

4、是的,第一组关于改革开放,建设和发展国家的;第二组是表达睦邻友好相处的;第三组关于举荐和使用人才;第四组关于科教兴国的。

5、指导有感情朗读、背诵。

(二)、教学《古今贤文》

1、自读《古今贤文》,指名读,师生共同正音。

2、你对哪句的意思不明白?谁可以帮助他?

3、指导朗读、背诵。

二、教学第三题:写好钢笔字

1、指导。

1)出示生字卡片,学生认读犯、饱、它这三个字。

3) 引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画

的书写要求。在观察比较的基础上小结:犯、饱、它上下两钩见了面,总是下钩包上钩。

4) 指名说,相互交流,师补充。

2、练习。

1)学生练习描红、临写,教师巡视指导。

2)教师及时小结,再让学生仿写。

3、反馈

1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。

2)对写得不好的字,予以纠正,再练习。

 

第三课时

口语交际

1、审题

1) 谈话揭示讨论话题。

 2)指名读本次口语交际要求,教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。

  A、如果有什么不愉快的事情,不要闷在心里,通过“小烦恼热线倾诉一下,以此来释放心理压力,同时接受别人的帮助。

  B、学会倾听别人的倾诉,学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

2、指导

1)角色分配:主持人——教师

2)小烦恼——某位同学。

3)热心听众——其余同学。

指导内容:

a、教师要指导“小烦恼清楚地表达自己内心的烦恼。

b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼,并指导学生规范口语。

c、教师做主持人为同学作示范,从而明确该如何做好主持人。

3、练习

 1)学生分成若干小组,每小组设一个“小烦恼热线,分别为“小烦恼热线1、2、3、4等,在每小组中大家各抒已见,尽情诉,出谋划策,互帮互助,互评互补。

 2)各组选择较为典型的话题与全班同学交流,上台的主持人,小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。

4、反馈。

 1)引导学生对口语内容进行点评。

 2)鼓励“小烦恼们根据大家提供的方法尝试着做一做,尽快消除烦恼。

 
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