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悠悠竹语的博客

 
 
 

日志

 
 

2008年7月9日  

2008-07-09 15:49:46|  分类: 教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                              第八册语文教案(五)

16、天鹅的故事

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文567节。

2、学会7个生字,理解生词。

3、在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。

教学重点:有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

教学难点:有感情的引导儿童感受故事中的形象,体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。     

教学时间:二课时

教学过程:                         

 第一课时

一、曲调未成情先行

1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课:

师:还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。

师:今天老师又给你们带来一个令人感动的故事,题目是《天鹅的故事》。(板书课题)                         

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调:

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

那是在一个初春的早晨,辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤,好像在讨论:冰封湖面,我们找不到吃的,怎么办?一声声“克噜——克哩——克哩!”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……

3、最后让学生出谋划策,增加他们积极体验。

师:“同学们,从刚才天鹅的凄叫声中,你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢?”

二、始读课文初悟情

1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的,请自由地大声地读课文吧!

2、出示生字词,帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文,其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?)(相机板书)

5、讨论交流:《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?

三、再读课文情意浓

1、自学思考:这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。

2、学生自读思考,教师巡视指导。

3、讨论交流,相机点拨。

讨论:哪些小节最让你感动?

小结:课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学,这节课我们就重点品读其中的第五自然段。(投影出示)

学生带着激情去品读,从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词:“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重,简直是奋不顾身的;又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强,它在用自己的生命与冰层进行较量,老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

教师组织学生进行个别读、小组读及竞读,让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

四、总结课堂情回荡

根据课堂学习情况进行总结。

五、学写生字严始终

提醒写字姿势与书写要求。

板书:一(1  讲“我”……做客。

            

                        起因   冰封湖面

二(2-8)讲天鹅的故事      经过   腾空而起 扑打冰面  齐心协力 合力破冰

                        结果   感动老人

 

 

第二课时

一、导入:

这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。

斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事,一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文,说说课文什么地方最让你感动。

(交流。)

二、 在交流中随即学习有关学习的内容。

预案:1:学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。

2:学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写,教师要有机引导学生形成学习的旋涡。

3:对老天鹅是“破冰勇士”的理解。

4:对老人放下猎枪的质疑和释疑。

(交流)

三、 随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。

(一)、对三次叫声的理解

1、学生交流自己的对三次的理解的看发。

2、教师的引导:逐一对每次叫声的不同含义的理解。(天鹅迁徙北归,历尽千辛万苦,跨过千山万水,是为了种族的生存和延续,长途的跋涉使它们疲惫不堪,冰封的湖面又断绝了它们的食物来源,可以说是饥寒交迫,严峻的生存考验正等待着它们,就在此时,老天鹅们是怎么样的叫声啊?)

3、在勇敢地撞击冰面的时候,没有一只天鹅叫,但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声,请问这叫声代表什么呢。

4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着,快乐地觅食,是拥有什么样的心情呢?

5、指导学生有感情地朗读三次叫声。

(二)、对老天鹅撞击冰面的特写的理解

1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。

2、重点理解关键词语:“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……

3、点拨:你在冰面上看到了什么?

          看到了——裂开了一道缝

          看到了——又开了一道缝。

           还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么?——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。

4、体验:请学生用自己的右手象征那只老天鹅,随着课文的内容,高高地举起,重重地落下。请学生说说自己的体验。(痛)在来一次,(更痛)——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。

5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想?当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想?当他们看到老天鹅第三次撞击冰面,冰面上出现了裂痕,还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候,他们又怎么想?

他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列,而且鼓舞着,叫喊着。

教师深层次点拨——同时还感动一个人——

(三)对老人放下猎枪的质疑和理解

1、当你们阅读文章最后一段的时候,你有什么样的看法?或者说,你们想问他一个什么样的问题?

2、学生在读书后提问:总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪?

3、在交流中体会老人的当时的心理。

4、教师的点拨:你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大?(《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊,外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的伟大,多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊重,感动了老人,促使他放了手中的枪。永远地放下了自己的手重的枪。)

5、对文章内容的概括的理解:

  老师读完课文,是怎么思考的呢?这里有四个答案,你们猜猜看,哪一个是老师写的?(1)斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿,不能打,人类应该自觉保护野生动物,保护环境。(2)老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举,深深地感动了斯杰潘老人,使他不忍心伤害他们。(3)斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结,具有人类一样的精神和品格,内心受到很大的震撼。(4)斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中,感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美,为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责,从此放弃了猎枪。

17   生命的壮歌
教学要求:
1. 
正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。
2. 
学会本课生字,理解新词语意思。
3. 
读懂两则小故事,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点:
理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。

教学过程
第一课时

一、导入故事
1
、范写生字,齐读。
2
、看到这个字,你们最先想到的是什么?老师为什么把这个字写得这么小?结合出示卡片:(弱小)的蚂蚁
3
、继续板书:国英雄  齐读题目
4
、这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?把你的疑问告诉大家。(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?) 板书:?
二、了解大意
1
、选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《蚁国英雄》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2
、指名试述故事大意,并结合出示卡片:草丛起火  蚁群被围  抱团突围  成功脱险。
3
、学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
4
、读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
三、 细读感悟
1
、默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
2
、组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
1) 结合交流课件出示图及文字:可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处,体会作者的惊喜之情,并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁?(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强势,对蚁群的生命构成威胁的是什么?(大火)从文中找出表现火势强盛的句子,并练习朗读。(相机板书:火神肆虐)
④火神如此肆虐,形势这样危急,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀!多勇敢的小生灵呀!让我们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧!(有感情地齐读出示的句子。)
2) 结合交流出示:蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。(结合板书:火舌舐动)
②指导朗读。
3) 结合交流出示:显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①说说这段文字为什么令你感动?(相机板书:不松动分毫  不放弃岗位)练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中,你体会到了什么?这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?你从这样的称呼中体会到了什么?(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。)  相机板书:团结合作、勇于献身
④再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。
3
 学习了这则故事之后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?出示卡片:(      )的蚂蚁
4
、 带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
四、激情揭题
1
、师述:正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2
、板书:生命的壮歌
  
这就是17课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。
3
、网上征文:故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?内心又有何感受呢?同学们,无论是战争年代,还是和平时期,都曾有许许多多英雄楷模涌现,他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁?
五、 学法小结
1
、细心的同学一定早就注意到了,我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《蚁国英雄》的方法,就可以自学下一个故事了。
2
、回忆小结学法,结合出示卡片:了解故事大意
                              
细读感人之处
                              
朗读表达情感
附 板书设计:                        

生命的壮歌
火神肆虐               不松动分毫
火舌舐动               不放弃岗位
团结合作   勇于献身
第二课时
教学过程:

 

第二课时

(一) 复习
学完了“蚁国英雄”这个故事,谁喜欢这个故事?把故事中最令你感动的地方背给大家听。
(二) 导入
1
.出示羚羊图:这是什么?
2
.师述:在一个大草原上曾发生这样一个故事:一天山上的狩猎队上山打猎……
3
.板书:生命桥齐读
4
.质疑:看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?(为什么是生命桥生命桥的含义是什么?……
(三) 了解故事大意
1
.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《生命桥》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2
.指名试述故事大意,并结合出示卡片:   老少分类  飞跃山涧
老少配合   一死一生
唱响壮歌   猎人惊呆
3
 生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
(四) 细读感人之处
1
.过渡:这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
2
.默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
3
.组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
1) 结合交流课件出示图及文字:顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么?(那弧线是什么弧线?羚羊是怎样跳崖的?为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?……)
②这么一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事,想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你一定会明白些什么?(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)
③讲述原因
2)结合交流出示:当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢?
②小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画,并解释自己画的简笔画,讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么? (理解“刚好”)
3)引出第一自然段:几分钟以后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象:你仿佛听到了什么?想到了什么?
②指导朗读:抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突出“猛蹬”。
③动画演示:同样的一次飞跃,却酝酿出了截然不同的命运。
a
、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
B
、老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
④这是多么的感人呀,同学们,你们想说些什么呢?
⑤再次指导朗读课文:每一个人每一个生命都会走向死亡……
⑥指导背诵:看着简笔画图,再一次讲述这个动人的画面。
4)继续交流,出示:紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段,理解“秩序井然”。
②想看一看这一幅场景吗?动画演示,师范读。
③看到了如此神圣的场面,你们理解羚羊们的所做吗?
这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊,年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体,它们身上都表现出可贵的团结协作精神。
(五) 激情揭题
1
 师述:一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。 板书:生命桥   齐读
2
.目睹了一切发生过程,你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢?
3
.此时此刻同学们你们想到了什么?
音乐“爱的奉献”
(六) 作业
1
 组词。
蚂(          怜(          具(          弃(        
妈(          玲(          俱(          奔(      
2
 按课文内容填空。
①试跳成功!紧接着,一队队羚羊(            ),没有(         ),没有(        ),(         ),(       )。
②显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不(        ),(        )也不(          )。

 

 

 

 

习作5   

写一种植物

教学要求:1 指导阅读例文,通过分析内容及行文特点,知道写植物要观察它的茎、叶、花,并注意其各自的特点,然后准确生动地写下来。

2 指导阅读习作要点讨论,并结合例文,进一步明确叙述的植物要有层次感,有侧重点,有本属性。

3 指导学生进行定性。这次习作要让学生写,尽量避免涉及

4 指导学生进行选材,应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写,便于写得出,写得好。

教学过程:

一、导入新课,明确训练要求

1 写植物                                   2 细致观察

3 写茎(或干)、叶、花(或果实)            4 写出特点

5 由说到写

二、读析例文,感知说法

1 读例文,知外形

2 析内容,抓要领     1 小作者是从几个部分写桑树的?

2 他是怎样介绍各部分的特点的? (板书)

3 总结

三、讨论注意点

1 观察顺序

时间顺序。(四季,早、中、晚)             方位顺序。(立足点)

动用感知器官的顺序。                      整体到部分,部分到整体,部分到部分。

由静到动或由动到静。

2 写出特点。

抓住要点,考虑周到。              观察细致,全方位地感知体验。

用词恰当,表达清楚。              发挥想象,形象生动,增强美感。

五、动手试作,巡回指点

1 选材,自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。

2 提纲,把握好各个方面。

3 准确表达。

板书

           叶子:大、翠绿、鲜亮

           果实:颜色变化

           生命力:叶子生长较快

18特殊的葬礼
教学要求:
1
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3
、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到环境保护与生态、自然景物的关系,认识到保护环境的重要性,激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护地球的情感。
4
、联系生活实际,能从自己做起,保护我们赖以生存的地球。
重点、难点:精读第3和第5自然段,感受语言文字的美。
           
能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受,并写一段话。
教学时间:三课时
                              
第一课时
一、 导入课题
1
揭示课题:解释葬礼:一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。
2
提问:在“葬礼”前加“特殊的”三字,大家会提出哪些问题?
1 谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?
二、 初读指导
1
自学课文。
1 文中含有生字的词语,根据所注拼音读准字音。
2 查字典、词典理解下列词语。
枯竭:水源干涸。
垂危:病很重将要死去
不辞而别:辞,告别。别,分离。没有告辞就离开了。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的样子。一息,一口气。只剩下一口气,形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。
下旬:十天为一旬。
3 联系上下文,理解下列词语的意思。
水帘:指瀑布从天而降就像水做的帘子。
预测:预先推测或测定。
唤起:发出号召使人们奋起。
4 指导书写:垂、竭、葬
5 读一读,再抄写词语。
2
再读课文,给课文分段。思考:如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”来划分,该怎样分?
1 举行葬礼:第1自然段。
2 瀑布今昔:第2-5自然段。
3 决心保护:第6-8自然段。
还可以怎样分?(第1自然段为第一部分,其余为第二部分)
三、 课外作业:
1
用钢笔描红。
2
朗读课文,要求流利、正确。

                               
第二课时

一、 检查复习:
1
听写词语。
2
指名分段朗读课文,读后评议。
二、精读训练:
1
、默读第一段。
思考:这一次葬礼“特殊”在哪里?
讨论交流:地点特殊、主持人特殊、对象特殊
2
、默读第3—5自然段,想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布?
3
、讨论,出示第3自然段进行品读。
1)、自由读,说说你读懂了什么。
2)讨论,板书:雄伟壮观
3)能抓住关键词语练习有感情地朗读,感受其气势的雄伟。(个别读)
4)欣赏瀑布一泻千里的景象。
5)想象:如果你是游客,看到如此气势壮观的瀑布,你会怎么样呢?
6)齐读这一自然段。
4
、出示第5自然段进行品读。
1    自由读,说说你读懂了什么。
2    讨论,板书:奄奄一息
3    抓住关键词语边读边悟。(指名读、齐读)
过渡:昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子,而如今的他却成了一位生命垂危的老人,这是什么原因所造成的呢?
5
、讨论第4自然段,明确原因。
6
、小结、板书:人类破坏
7
、分角色朗读3——5自然段。
三、作业
1
有感情地朗读课文。
2
读课后练习4,准备写话。

                              
3课时
一、 指导朗读
指名朗读课文,要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
二、 掌握主要内容
1
巴西总统为谁举行葬礼?
2
为什么说这是一次特殊的葬礼?
3
为什么要为瀑布举行葬礼?
三、体会写作特色
引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。
、练习说话、写话。
想象一下,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感触?会说些什么?说一段话详细描述这个场面,并尽可能用上课文中的词语。
1
、思考、讨论。
2
、练习写话。
3
、交流。
五、联系生活,唤起学生的环保意识。
  
作为一名小学生,你能做些什么事来保护环境?
板书:
雄伟壮观
瀑布          
            
  
            
奄奄一息

 
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