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悠悠竹语的博客

 
 
 

日志

 
 

2008年7月2日  

2008-07-02 09:54:45|  分类: 教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第七册语文教案(一)

培养良好学习习惯(七)

教学要求:

1 使学生了解阅读课外书籍要有选择,初步掌握选择课外读物的方法,培养选读物的习惯。

2 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义,养成不动笔墨不读书的好习惯。

3 让学生成为观察训练的主体,体会留心观察周围事物的意义和注意点,养成观察的好习惯。我

教学时间:3课时

第一课时

教学目的:带学生到图书室实地练习选择读物,体会方法,交流意义。

教学设计:

一、 步入实地,激发读书激情。

1 活动:师生进入图书室,安静入座

2 谈话:(体现学生为主,了解学生知识面)

3 小结:选择读什么书,要根据需要而定,请大家活学活用书本上的方法,用最短的时间选择一位书本朋友。

二、 看图明法,交流经验明理。

1 看图交流步骤:确定书类,按类查找……通过书脊,发现书名……轻拿浏览,确定办理

2 学生补充借书、购书经验,提请大家注意:

1)看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类

2)仔细查找,轻轻抽书----内容提要,大致一看----重新选择,书回原位

三、 静静默读,实践结交书友。

1 评选速度奖

2 评选专心奖

四、 交流收获,强化选读意义

1 小队交流假日读书活动,评选优胜“读书郎”

2 个人探讨读书选择及其心得,评选“小博士”

3 发下调查表选填

1 我最想读的3本书是------------------------------

2 我读过最难忘的书是-------------------------

3 我愿意为班级图书角提供-------书。

4 我希望班级图书角拥有-------

五、 作业:制作名言书签。

第二课时

教学目的:由仿到创活学活用“读书作记号”的学问,实践体会,交流意义。

一、 导入:

上一课我们知道了如何选择图书,选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢?(学生交流:四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题)

二、 自学做记号的方法与要求(看图归类讨论)

1 姿势同书写:“三个一”不能忘

2 不同记号的意义探讨,允许保留意见

生词、疑难--------   妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句————等

3 补充自己所习惯的记号,交流意义

三、 交流方法

四、 实践深化

1 第一课上做记号,交流评选,表扬得法者(注意姿势)

2 补充材料上自选一文,小组共做记号交流,评选合作小组

3 小结:读书该怎样做记号,要因文因人而异

4 各自读16课,进一步理解要领、意义

五、 总结提醒:

落笔要轻,保持整洁,好借好还,再借不难,

张甫七录,善于摘抄,读书动墨,受益匪浅。

第三课时

教学目的:从图启思,感受“无字词典”的重要,初步掌握观察的方法。

教学准备:一缸金鱼、一盆盆景、分组活动

教学过程:

一、 导入板书

问:查“无字词典”就是要求我们怎么做?

板书:留心观察周围事物

二、 学习观察静物

1 回忆老师带大家观察南园一角的方法,结合第五页下图谈谈观察静物的方法

1 同桌讨论----男女生比赛----小结板书:

按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔

2 动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格

2 实践运用

1 出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优

三、 学习观察动态事物

1 根据第四页上、中的图讨论方法

2 交流(南北两组学生对抗)

1 活动:按照进行顺序,重经过

2 人物:注意神态、动作、语言,留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察

3 动物:外形、动作、习性(注意动态时的生命力)

3 实践分组

1 按照小队选择观察对象(如:低年级的体动课、小小鱼缸引力大)-------汇报交流------小结评优

四、 总结、作业

1 总结:观察不但要细心,更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣,养成好习惯,练出好眼力。

2 作业:一周观察日记

1 选定目标反复看

2 写出所得至少3

 

 

1、老师,您好!

教学目标:

1 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2 理解和掌握本课重点句子。

3 理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

实验目标:

   利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情。

教学准备:

师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。

课时安排:两课时

一、谈话导入,调动情感。

  1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象?

二、 创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句,想说的就说两句。

相机引导出诗朗诵。

三、 提供诗稿、自由练读

1 师配乐范读。

2 小组合作,自由练读。

1 自学生字词,分析字形,简单记忆。

2 小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。

3 试着背诵自己喜欢的段落。

3 小组表演,生生互评。

四、 教师指导,提高朗读

1 分句训练。

1 自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。

2 其他学生补充说明这句话的精彩之处。

3 指名朗读这句话,生点评。

4 生竞赛读这句话,达到朗诵水平。

2 如上,对相关句子进行训练。

3 重点部分,拓展训练。

1 生质疑:哪些句子不太理解?

2 指名读这些句子,师生共同解决。

3 再读句子,抒发感情。

4 重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

5 相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

指名读;

理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?

根据你搜集的资料,来证明这句话。

饱含感情地再读一读。

4 齐读。

五、 补充资料,增强积累

1 调动学生积累,说说赞美教师的诗句。

2 师出示有关赞美教师的诗文,小故事。

六、 小练笔

1 你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。

2 各自起笔。

3 主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。

4 修改后进行诗歌联诵。

七、 作业:

1 抄写优美词句

2 小组合作,排练诗朗诵。

 

 

 

2、但愿人长久

教学要求:

1 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。

2 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3 理解文章中含义深刻的句子。

4 让学生接受经典诗词的教育

5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

1 掌握本课的生字词,理解相配的词语。

2 初读课文,了解大意。

3 了解苏轼,欣赏配乐诗<<水调歌头>>

4 让学生接受经典诗词的教育

教学过程:

朗读导入,简介生平。

1 播放<<水调歌头>>的录音带,小黑板出示<<水调歌头>>全篇。

2 简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:6 但愿人长久)

初读课文

1 自读课文,出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语,理解词义。

力求读顺句子,读通全文。

2 师检查自读情况

(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝  玩耍  埋怨  睡觉   吟诵   悲欢离合  屈指算来

观赏  但愿  宽慰  眼睁睁 隐藏  阴晴圆缺  躺在床上

(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

(3) 指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?

诗歌诵读比赛

1 学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛

2 师生选好参赛人员和评委,准备比赛

3 比赛正式开始,师和评委打分

4 选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗

作业

背诵<<水调歌头>>,并描红。

第二课时

教学目标:

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

复习

1 指名背诵<<水调歌头>>

2 学生齐背<<水调歌头>>

细读课文

1 观察图画,学习第1到第4小节

师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?(生:时间 地点 人物 事情)

师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。

(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁  c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

师板书:心绪不宁

师总结:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......

师板书:埋怨

2 细读56小节,理解苏轼心情的转变

(1) 自由轻声读课文

(2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。

师:“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)

师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度,热爱人生)

师板书:宽慰

(3) 师生一起背诵<<水调歌头>>

(4)再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句,男生读解释句)

总结课文

1 说说本课表现了苏轼的哪些情感?

    苏轼埋怨月亮是因为它在(     )时候变得这么(       )、这么(       );但他想到世上本来就是(       ),就像天上的月儿(       )一样,他祝愿(       )常留人们心间,这样虽然(       ),也能共同拥有(       )!

2 引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵。

作业

1 背诵第4~6自然段  2 抄写书后词语三遍

板书:

2  但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

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